Seznam vseh strani

• Trajnostna mobilnost v praksi
• Epikurjev vrt in okoljska vzdržnost
• Od besed k dejanjem: zmanjševanje okoljske/podnebne anksioznosti pri učencih/-ka – spoznanja okoljevarstvene psihologije
• Ekosocialno izobraževanje v času podnebne krize
• Konferenca NAK
  • Konferenca NAK 2021
    • Program 1. dan (14. oktober 2021)
      • Delavnice 1. dne (14. oktober 2021)
      • Avtentičnost v podjetnostni kompetenci – projektu Pogum
      • Kako v praksi odgovarjati na izzive avtentičnosti?
      • Pouk izven učilnice v šoli in/ali pri šolanju na daljavo
      • Agilni pristop izdelave učnih gradiv dijakov z obogateno resničnostjo
      • Psihosocialne stiske učiteljev v času epidemije in soočanje z njimi
      • Razvijanje zmožnosti reševanja problemov po vertikali
      • Kako učenci na različnih stopnjah izobraževanja rešujejo avtentične primere in kako jih pri tem lahko učitelj podpre
      • Razvijanje zmožnosti reševanja problemov skozi raziskovalne naloge
      • Avtentičnost nalog na nacionalnih preverjanih znanja iz biologije, fizike in kemije
      • STEM-kompetence vs prečne veščine v STEM-u
      • Kako skozi STEM učne enote sistematično razvijati prečne veščine?
      • Samouravnavanje in motivacija: prožna nasproti togi miselnosti oz. miselnost zmagovalca nasproti miselnosti poraženca
      • Kako razvijati računalniško mišljenje pri reševanju problemov
      • Digitalna orodja kot podpora učenju kemijskih vsebin ter razvijanju prečnih veščin
      • VR in AR tehnologije v avtentičnih učnih situacijah
      • Kako z digitalnimi tehnologijami podpirati korake reševanja avtentičnih problemov
      • Ekološki odtis kot kazalec trajnostnega razvoja: Kaj nam sporoča?
      • Spremljanje razvoja okoljskih stališč in vedenj slovenskih otrok in mladostnikov, kot izhodiščni kazalnik celovitih institucionalnih sprememb za VITR
      • Odgovorno in trajnostno ravnanje s hrano
      • Kemitiviti za utrjevanje in ponavljanje vsebin
      • Igrifikacija pri pouku
      • Kako izboljšati življenje stanovalcev CSO Medvode?
      • Sobe pobega in drugi miselni izzivi pri pouku
      • Spremljanje gnezdenja štorkelj s pomočjo videokamere
      • Znanstvenoraziskovalno učno okolje (ISLE) – epistemološko avtentičen učni pristop
      • V boj proti koronavirusu z znanjem in eksperimentiranjem
      • Od konkretnega k abstraktnemu: delo z naravnimi materiali in terensko delo
      • Aplikacija Veš kaj ješ kot pripomoček pri označevanju živil
      • Merjenje velikosti Zemlje
      • Ali lahko doma izdelamo razgradljiv lonček za sajenje rastlin – medpredmetno razvijamo prečne veščine
      • Od lesnih polizdelkov do izdelkov z elementi formativnega spremljanja
      • S sodelovanjem do ekološke embalaže
      • Biotska pestrost v slovenskih in nemških gozdovih
      • Čarobnost kemije v naših domovih
      • Naravoslovni dan na daljavo: Raziskovanje, izdelava določevalnega ključa in modelov nevretenčarjev
      • Razvijanje prečnih veščin ob opazovanju bobrov
      • STEM 3 – mednarodno, medpredmetno, medkoronsko
      • Je zelenjava lahko nadomestilo za plastiko?
      • Razvijanje naravoslovnih in digitalnih kompetenc ob meritvah z micro:bitom
      • Spoznajmo cvet malo drugače
      • Kurnice kot izhodišče za razvijanje kritičnega mišljenja
      • Znanost in znanstvena metoda v času covida in svetovnega spleta
      • Avtentičnost pri pouku naravoslovnih predmetov – čemu, kaj in kako
      • Načrtovanje bioloških sistemov – možnosti in uporaba
    • Program 2. dan (15. oktober 2021)
      • Reševanje avtentičnih naravoslovnih problemov: medpredmetnost kot izhodišče in stičišče
      • Perspektiva pametnih mobilnih tehnologij v pouku naravoslovja
      • Vpliv človeka na okolje
      • Delavnice drugega dne (15. oktober 2021)
      • Kako povezati vsebine genetike in evolucije po vertikali?
      • Biološka varnost in bioetika
      • Simuliranje avtentične situacije z izdelavo naprave
      • Spust merilne sonde v višje plasti stratosfere – obvladovanje avtentičnih situacij med realizacijo projekta
      • Avtentične situacije in kreativnost pri samostojnem načrtovanju eksperimentov
      • Učenje z raziskovanjem sodobnih znanstvenih spoznanj v fiziki
      • Pomen higienskih zahtev z različnih in aktualnih vidikov
      • Avtentičnost pri pouku gospodinjstva
      • Pomen avtentičnosti za opolnomočenje pismenih potrošnikov
      • Zelena kemija ob uporabi projektnega učnega dela
      • Od invazivnih rastlin do zanimivih kemikalij in materialov
      • Povezujemo znanje kemije z znanjem strojništva
      • Avtentičnost pri pouku kemije
      • Reševanje avtentičnih naravoslovnih problemov: medpredmetnost kot izhodišče in stičišče
      • Perspektiva pametnih mobilnih tehnologij v pouku naravoslovja
      • Vpliv človeka na okolje
      • Pomembna je pot! Vrh bo počakal.
      • Dodana vrednost raziskovalnih projektov
      • Razumevanje naravnih pojavov z Lego roboti
      • Razvijanje veščin dijakov s pomočjo projektov iz gospodarstva
      • Kako močna je vrečka?
      • Z igro do avtentičnega pouka tehnike in tehnologije
      • S pomočjo prečnih veščin do avtentičnosti v projektu ATS STEM
      • Metodični postopki poučevanja pri pouku tehnike in tehnologije
      • Psihosocialne stiske otrok in mladostnikov v času epidemije in podporni pedagoški odzivi nanje
      • Kemijski pogled na »zelene« vire energije
      • Kako v šolske predmete vključiti pouk o umetni inteligenci?
      • Laboratorijske ali domače vaje iz fizike
      • Eksperiment “Razišči me” po korakih FS v živo in na daljavo
      • Žabe v besedilih in mlakah, regrat na travniku in v pesmi – medpredmetno sodelovanje in naravoslovni dan
      • Onesnaženost reke s plastiko in kemijskimi onesnažili
      • Ugriznimo znanost pri pouku naravoslovja na daljavo
      • 5 v 1 (pet strategij oz. pristopov poučevanja in učenja v enem končnem izdelku)
      • S poznavanjem kemijskih imen do boljšega razumevanja sestave mineralnih vod in primerjave prehranskih dopolnil z magnezijem
      • Raziskovanje kakovosti vode reke Kokre in zemlje ob reki s hitrimi testi in iskanjem podatkov v različnih virih
      • Oglasi in zaščita potrošnika
      • Poučevanje na daljavo s pomočjo obogatenih videoposnetkov na platformi Edpuzzle
      • Poskusi iz vzgona, ki nam pomagajo razumeti plavanje teles
      • Obravnava predpon ob zgodbi
      • Projektni dan Voda – delavnica »Kaj povzroča sol v kapljicah morske vode?«
      • Uporaba spletne aplikacije Nearpod za utrjevanje kemijskih vezi pri osmošolcih
      • Kemijski pogled na »zelene« vire energije
      • Kako v šolske predmete vključiti pouk o umetni inteligenci?
      • Uporaba kuhinjskih pripomočkov in sestavin za izdelavo naravne kozmetike
• Medgeneracijska pravičnost pri ravnanju z okoljem
• Okoljski odtis
• Okoljska problematika mikroplastike: viri in učinki na organizme
• Didaktična igra “The fisher for a day”
• Šolski ekovrtovi v praksi – ustvarjanje ŠEV v luči sedanjosti za prihodnost
• Posodobitev smernic za prehranjevanje v vzgojno izobraževalnih zavodih
• Kontakti
• Obleka naredi človeka
• Predstavitev spletnega simulatorja o energetsko podnebnih rešitvah En-ROADS
• Merjenje temperature z MicroBITOM
• Biodiverziteta in vetrna oz. vodna erozija
• Sončne elektrarne in vpliv kot postavitve na izplen električne energije
• Neživi dejavniki okolja
• Ogled regijskega centra za ravnanje z odpadki
• Pouk na prostem
• Etični vidik podnebnih sprememb
• Učitelj-ica kot pomemben steber trajnostne digitalizacije
• Pomen odkrivanja in preučevanja virusov za biotehnološke aplikacije
• Biorazgradljivi in bio-osnovani nanomateriali
• Prinesimo evolucijo iz podzemnega sveta v učilnico
• E-učno okolje pri poučevanju biologije
• Fiziologija srca – srčni cikel in P-V diagram
• Sladkorna bolezen tipa 2: kaj se lahko naučimo iz živalskih modelov
• Podnebni dvig gladine morja in napovedovanje obalnih poplav v severnem Jadranu
• Physics education in Bosnia and Herzegovina with emphasis on the effects of using static and dynamic visualizations in physics education
• Razvoj digitalnih kompetenc z uporabo računalniške merilne opreme
• Polimeri in trajnostni razvoj
• Seznam vseh strani
• Izzivi organskih sintez: sodobne eksperimentalne metode in njihovo vključevanje v izobraževalni proces
• Pouk kemije analogno ali nazaj k izkušnjam
• Pouk kemije digitalno
• Kemija in računalnik – zaveznika v boju proti raku
• Izzivi poučevanja ekologije
• Od sladoleda do rje: (ne)razumevanje fizikalnih in kemijskih sprememb?
• Vidim te… Slišim te…
• Eksperimentalne veščine izhodišče načrtovanja pouka pri naravoslovju
• Pomen odgovornega in trajnostnega ravnanja z viri in hrano
• Prehrana in trajnostnost
• Zmanjševanje odpadne in zavržene hrane v VIZ
• Vloga Učne skupnosti pri poučevanju o podnebnih sprememb
• S fizičnim računalništvom nad raziskovanje podnebja s trajnim znanjem
• Simulacija podnebnih sprememb v rastlinjaku z Micro:bitom in raziskava o primernosti
  rastlin v lokalni prsti
• Trajnostnost pri pouku tehnike in tehnologije
• 3D tiskanje pri pouku tehnike in tehnologije
• Medpredmetna povezanost tehnike in tehnologije z ostalimi šolskimi predmeti
• Erasmus+ projekt RECOM: začetno učenje programiranja preko spleta s simulacijami programiranja krmilnikov Arduino
• TIT v kontekstu digitalne družbe
• Podpora DT pri obravnavi organske kemije
• Program 2025: drugi dan
  • Kako statistika zavaja: Številke ne lažejo, lažejo ljudje!
  • Vloga kitov in delfinov pri blaženju podnebnih sprememb, Tilen Genov, UP – FAMNIT
  • Bio(logija): od izkušnje do zavedanja pomena biologije za…
  • Migracije živali, od participativne znanosti do genetskih algoritmov
  • Pomen raziskovalnega dela v šoli
  • Okrogla miza ob 30. letnici revije Fizika v šoli
  • Prenovljeni učni načrti in katalog znanja za fiziko
  • Prenovljeni učni načrti/katalogi znanja za kemijo
  • Kemija za trajnostni razvoj
  • Učenje kemije med izzivom in priložnostjo: razvijanje odnosa in spodbujanje motivacije
  • Uporaba UI pri pouku kemije
  • V luči prenove učnega načrta za Naravoslovje – naj narava p(ostane) najboljša učilnica in učiteljica
  • Didaktika poučevanja bioloških vsebin ali kako pouk narediti zanimiv?
  • Pristopi k preučevanju in spoznavanju kopenskih eksosistemov in biotske pestrosti
  • Varstvo podzemne vode in njenih prebivalcev
  • Varnost hrane in zagotavljanje varnosti živil
  • Spodbujanje trajnostnega načina prehranjevanja z različnimi didaktičnimi pristopi
  • Prenova UN za gospodinjstvo usmerjena na izkušenjsko učenje
  • Prenova učnega načrta za tehniko in tehnologijo
  • Načrtovanje, izdelovanje in vrednotenje izdelkov v okviru osnovnošolske tehnike in tehnologije ob uporabi orodij generične umetne inteligence
  • Generativna umetna inteligenca v izobraževanju – priložnost ali motnja?
  • Umetna inteligenca pri uvajanju programirljivih krmilnikov v novem učnem načrtu za Tehniko in tehnologijo?
  • Prenova učnega načrta in kataloga znanja za informatiko v gimnazijah ter programih PTI
  • Razvijanje podatkovne pismenosti pri Informatiki
  • Računalniški sistemi v prenovljenem UN za Informatiko
  • Računalniška omrežja v prenovljenem UN za Informatiko
  • Spremenimo tok in ustavimo globalno segrevanje
  • Prenovljen UN za kemijo v OŠ – didaktični pristopi
  • Prenovljeni UN za kemijo v GIMNAZIJI – didaktični pristopi
  • Prenovljen Katalog znanja za kemijo v SSI in PTI – didaktični pristopi
  • Eksperimentalno delo z elementi formativnega spremljanja: Merjenje temperature s senzorji
  • Vizualizacija nihanja in valovanja ter z njima povezanih pojavov
  • Poučevanje fizike s pristopom ISLE
  • Eksperimentalni izziv – s plastenko izmeriti temperaturo vode
  • Z reševanjem problemov dosegamo cilje v KZ naravoslovje
  • Dejavnosti na terenu v podporo usvajanju ciljev prenovljenega UN za naravoslovje
  • Gozd kot ekosistem – kaj nam nudi?
  • Uporaba kakovostnih digitalnih didaktičnih gradiv o hrani, prehrani in prehranjevanju v različnih učnih okoljih
  • Kako oživeti zmaja? Praktična delavnica izdelave ročičnega mehanizma
  • Praktičen primer razvijanja podatkovne pismenosti
  • Dediščina diši
  • Genetika v prenovljenih učnih načrtih – preveč, premalo ali ravno prav?
• Trgovina
• Biorazgradljivi polimerni izdelki – primeri enostavne priprave materialov/izdelkov v laboratoriju
• Košarica
• Zaključek nakupa
• Nič v smeti – učne dejavnosti za zmanjšanje odpadne in zavržene hrane
• Moj račun
• Pravilnik povrnitev in vračil
• Razvijanje digitalnih kompetenc z uporabo računalniške merilne opreme
• 3D modeliranje celice z orodjem SketchUp
• Z raziskovalnim poukom do učenja vsebin ekologije
• Vrednotenje razumevanja bioloških konceptov
• Napačne predstave v biologiji
• Umetna inteligenca in pametni smetnjak (učenje modela prepoznave različnih vrst odpadkov in robotsko sortiranje)
• Servis trajnostnih transportnih sistemov pri pouku TIT
• Z Vernierjevim senzorjem za silo – trdnost papirnih profilov
• Se bo kameleon lahko skril?
• Arhiv konferenc
  • Konferenca NAK 2023 (arhiv)
    • Program 1. dan – 17. april 2023 (arhiv)
    • Program 2. dan – 18. april 2023 (arhiv)
• Program 1. dan (v izdelavi)
• Program 1. dan – 16. april 2025
• Program 2. dan (v izdelavi)
• Prva učiteljska izmenjevalnica
• Seznam delavnic: 2. dan NAK 2023
• Druga učiteljska izmenjevalnica
• Tretja učiteljska izmenjevalnica
• Pomen odgovornega ravnanja z naravnimi viri za trajnostno prihodnost in učinkovito soočenje s podnebno krizo
• Odprta učilnica: obetavne prakse v poučevanju in učenju o podnebnih spremembah
• Program 2. dan – 17. april 2025
• Z VITR do podnebnih ciljev
• “Vsemogoči vodik” – energijski vidik bodočnosti
• Možnosti uporabe senzorjev Vernier pri obravnavi vsebin iz organske kemije
• Podnebno kompetenten učenec/-ka in učitelj/-ica
• Globalno učenje in trajnostni razvoj
• Pogled mladih na podnebne spremembe
• Zakaj podnebna politika potrebuje izobraževanje?
• Kaj nam lahko rastline povedo o klimatskih trendih?
• Podnebne spremembe in človeška ribica
• Vpliv podnebnih sprememb na žive organizme
• 10 in več let NAK
• Energetska revščina in varčevanje z energijo v kontekstu energetske krize in podnebnih sprememb
• Energetska učinkovitost
• Pouk kemije analogno ali nazaj k izkušnjam
• Program 2025: prvi dan
  • Povezovanje skupnih ciljev trajnostnega razvoja v prenovljenih učnih načrtih naravoslovnih predmetov
  • Izobraževanje za prihodnost: Trajnostni razvoj skozi šolske vrtove
  • Vesolje, prostorski podatki in trajnostni razvoj v izobraževanju: GeoLab@ULFGG- povezovanje teorije s prakso
  • Skrb za zdravje in dobrobit pri naravoslovnih predmetih
  • Poučevanje in psihološka podpora dijakom/-injam
  • Socialno čustveno učenje
  • Razširjenost uporabe (novih) psihoaktivnih snovi v Sloveniji
  • ICILS 2023: Računalniška in informacijska pismenost učencev 8. razreda ter uporaba IKT pri pouku (naravoslovnih predmetih) v Sloveniji
  • Sistematično razvijanje digitalnih kompetenc v učnih načrtih in katalogih znanj
  • Uporaba vmesnikov za eksperimente: odpravljanje tehničnih težav in upravljanje s podatki
  • Od eksperimenta do priprave izobraževalnega videa
  • Udejanjanje ciljev podjetnosti pri sodobnem pouku naravoslovnih predmetov
  • Finančna pismenost in izkušenjsko učenje
  • Primer socialnopodjetnostne dejavnosti za Center starejših občanov (CSO)
  • Inovacijski projekt – merilnik mikro plastike v vodi
  • Slovenija v Evropski vesoljski agenciji – priložnost za vse!
  • Fiziološke spremembe pri izpostavljenosti mikrogravitaciji in njihovo preprečevanje
  • Medpredmetna učna gradiva Učenje z vesoljem
  • Astronomija na Gimnaziji Bežigrad in širše
  • Naravoslovno raziskovanje v TIMSS 2023
  • Vertikala naravoslovnega raziskovanja v prenovljenih UN
  • Sklepanje in argumentacija
  • Izkušnje z eksperimentiranjem in raziskovanjem učenk/-cev
  • UI za učitelja: Napredne možnosti ChatGPT v pedagoški praksi
  • Spletna učilnica – učinkovito orodje za učenca in učitelja
  • Kako lahko AI tutor pomaga učitelju pri problemskem pouku STEM
  • Potovanje med ozvezdji južnega neba z GoChile
  • Učilnica na prostem
  • Terensko delo – učenje z raziskovanjem izven razreda
  • Uporaba šolske geološke zbirke v učilnici in naravi
  • Biopolimeri in trajnostnost
  • Skrb za zdravje in dobrobit pri naravoslovnih predmetih
  • Medpredmetni šolski projekt Misija X – Treniraj, prehranjuj se in raziskuj kot astronavt s praktično demonstracijo Vesoljske joge, Esero CŠOD
  • Učinkoviti modeli zmanjšanja odpadne hrane pri šolski prehrani
  • Naravoslovno raziskovanje ob morju
  • Z raketami do vesolja in boljšega znanja, Esero CŠOD
  • Odprta učilnica NAK 2025
  • Nazaj k izkušnjam – imperativ prenove UN za naravoslovne predmete
  • Geologija v učnem sistemu – kaj, kje, kako, zakaj?
  • Vključevanje ESA in ESERO pisarne za izobraževanje z vesoljem v slovenski izobraževalni prostor
  • Dejavnosti SpaceDenta
  • Iz vesolja na Zemljo – Reševanje okoljskih problemov z napredno tehnologijo
  • Pomen in razvijanje strokovnega jezika pri naravoslovnih predmetih
  • Kako se kemija (z)najde v družboslovju?
  • Vključevanje ciljev državljanstva v pouk naravoslovnih predmetov
  • Vizualizacija pri naravoslovnih predmetih
• Kaj lahko k trajnostnem razvoju prispeva jedrska energija?
• Posodobitev smernic za prehranjevanje v vzgojno izobraževalnih zavodih
• Energetska pismenost za šole
• Ali se zavedamo koliko hrane zavržemo in kako lahko ukrepamo
• Projekcija tematskega dokumentarnega filma, razgovor z ustvarjalci in družabni večer
• Prehrana prihodnosti
• Šolski ekovrtovi v luči družbenih in podnebnih sprememb
• Okrogla miza: Kaj si želimo s prenovo učnih načrtov za naravoslovne predmete?
• Kako misliti trajnostno potrošnjo
• Kako so zaživele Ormoške lagune ali zgodba o uspehu renaturacije degradiranega območja
• Regionalni center za ravnanje z odpadki Celje – primer dobre prakse učnega okolja za trajnost
• Ravnanje z odpadki
• Ekološki odtis
• Trajnostna mobilnost na poti v šolo
• Spodbujanje trajnostne mobilnosti v vrtcih in šolah
• Trajnostna mobilnost v izobraževanju